同样作为语言学习中的输入环节，与Kipper、Biff和Chip整日沉浸在英语语言环境中不同，对英语非母语的孩子来说，少儿英语听力理解是很有挑战性的。我们就为家长介绍非英语母语国家的孩子如何通过和家长互动，在家里练习听力。

1. 不同听力阶段水平下，听力训练应该都注意什么？

一般来说，一个学习英语的孩子在听力理解方面大致要经历五个阶段。

在第一个阶段，孩子听到一串声音，对内容毫无理解，家长要鼓励孩子多听，多模仿，从而使孩子对英语语音、语调产生一种语感。

在第二个阶段，孩子可以在一串声音中辨别出一些孤立的、内容相关联的单词，孩子最大的收获可能是养成一些良好的听力习惯。

在第三个阶段，孩子可以辨别出短语或句型，并通过短语的句型对日常生活中最基本的谈话内容有大致的理解，家长应注意培养孩子从整体上把握句子或短文内容的能力。

在第四个阶段，孩子能辩认出分句或句子，并知其含义，对所谈内容有一个大致的了解，家长应使孩子大量接触与这些题材有关的词汇的录音，并反复多次地听围绕某一题材的不同录音材料，使孩子从上下文所提供的线索中猜出生词的意思，逐渐扩大词汇量。

在第五个阶段，孩子能连贯听懂所谈的内容。

2. 听力理解训练只通过做题是否可以检验？

不是的。听力理解训练是过程性训练，通过做题只能检测出所考察部分的理解情况，甚至有时孩子在并不了解该部分内容的情况下，通过只听某一个所谓的“关键信息”就做对了题目。

而没有做对题目的孩子也许对未考察的段落能够理解。因此，单纯通过做题来检验听力水平是不够完整和科学的。

3. 应该怎样进行听力理解训练呢？

在正式开始介绍学习英语听力技能之前，让我们先来了解下研究领域对于英语听力理解性质的两种不同认识。

第一种以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础，关注语言的形式和结构，让学生通过语音识别来理解单词的意思，并在此基础上理解句子的意义，然后再通过对句子意义的理解来把握整个篇章的意义，并认为听力技能的获得和发展是对行为的反复操作的结果。因此，听力教学的一个重要内容就是让学生反复进行语音的识别和听辩训练，而意义则没有得到应有的重视。

第二种以功能主义语言理论和认知心理学为理论基础，将语言看作是人际交往的工具，注重把学习者培养成具有交际能力的语言使用者。听力教学不应该只让学生去听清某一个音，听懂某一个单词或句子，而是应该培养学生准确理解说话者的意图和有效地进行语言交际的能力。同时，他们重视听力理解过程中，语篇的宏观结构、认知图式、认知推理以及语境等因素对听的结果的影响。（G．Brown.（1997）.）

这两种不同的认识决定了听力技能的训练方法。而研究证明，以后者理论为基础的听力训练方法对于孩子掌握听力技能效率更高。英语听力训练应该是主动的、有创造性的互动过程。（王守元, & 苗兴伟. (2003). ）下面我们就以此为指导，看看在家里家长如何训练孩子掌握英语听力技能。

01 听前做足准备

选择适合的材料。让孩子能够主动参与听力训练的前提就是提供让孩子感兴趣的材料，故事就是很好的选择。除了听力材料本身要让孩子感兴趣外，家长也可以通过下面的听前活动让孩子对听力材料产生兴趣：

1）为孩子提供与所听材料相关的背景信息。

例如：和孩子讨论关于非洲草原的猎游活动：【典范文化】大草原的猎游之旅

2）和孩子共同猜测即将听到的听力材料的主题是什么。例如：

故事是关于非洲大草原盗猎的；

主人公阻止了盗猎行为？

主人公可能保护了大象、犀牛免于被猎杀

......

3）告知孩子这段材料的聆听重点是什么，包括：

听出材料的主旨大意；

听出材料中的一些细节；

听出材料中的一些具体信息；

......

此外，根据克拉申的“可理解输入”假说，在选择听力材料的时候应选择长度适中，生词量适中，且孩子对主题有一定熟悉度的材料。

在开始听力训练之前，家长还要告诉孩子不需要理解听力材料中的每个单词的同时，提前将材料中重要但有难度的单词通过单词卡的方式，大声和孩子一起朗读。在让孩子建立起这个单词声音和意义的联系的同时，减轻孩子对于听力材料中生词的恐惧，让孩子能够专注于聆听听力材料。

02 反复听：从泛听到精听

听力技能的训练中，一段听力材料要重复放几遍才能让孩子从整体大意到更多细节的掌握都有所提升。

第一遍全段听，让孩子对整体篇章有所掌握。此间，家长可以和孩子一起做笔记，包括对听到所有时间、地点、任务等信息。在第一遍听力结束后，和孩子一起对比所做的笔记内容，并且和孩子一起讨论刚刚都听到了什么。

第二遍仍然全段听，这一次和孩子一起核对刚刚听到的内容，并以获得篇章的中心思想为目标。在这一遍结束后，家长可以和孩子共同完成对于篇章中心思想的概括。

在听第三遍之前，家长可以根据布鲁姆的教学分级目标提出一些针对细节的理解性问题第三遍将以听出更多细节为主要目标，在孩子听到与所提问题相关的部分时，他可以喊“停”，并让家长重复播放这个部分，以便孩子找到问题的答案。

家长可以提的问题包括：

时间、地点、人物等情节性问题；（记忆）

对人物观点和态度进行总结；（理解）

推断人物关系、材料中的引申含义，以及故事发生场景等内容；（分析）

谈谈对材料中人物观点、人物形象的评价；（评价）

......

在完成第三遍聆听后，家长可以和孩子一起讨论上面的问题。如果孩子对问题的答案仍不清楚，家长需要带着孩子反复聆听相关段落。最后，家长可以将听力文本拿出来和孩子对照聆听。在聆听的同时，记得让孩子模仿并跟读录音。只有当孩子的发音和听力材料相似时，他才能准确地反映出听力材料的内容。

4. 适合在少儿英语听力训练过程中玩儿的游戏:

01 Listening Bingo

让孩子画出有六个格子的表格，并告诉他即将听到的材料的主旨大意。然后请孩子们根据主旨大意，写下他们认为材料中可能会出现的词汇或词组。然后开始放录音，孩子每听到一个自己之前填在表格中的词汇，就将其划去，当所有的单词都被划去后，就可以大声喊出“Bingo”。年纪大一点的孩子可以增加所填单词的个数来增加难度。这个游戏通过以主旨大意为基础预测文中词汇，将整体掌握文章大意和具体把握细节相结合，让孩子锻炼听力理解能力的同时，又不失乐趣。

听之前，根据主题写下可能出现的单词

根据听的内容划去材料中出现的单词

02 Gap-Fill Game

将听力材料中的段落挖空，并让孩子边听边填写空出的单词。你会发现孩子也许在听之前就能猜出一两个答案。这个方法让孩子以篇章结构指导，同时又在听力练习的过程中训练把握住细节的能力。

最后，听、说、读、写是人类进行正常的语言交际所必备的基本技能。无论从语言进化的角度还是从语言交际的现实来看，听力理解都发挥着至关重要的作用。从语言习得角度看，人类对语言的听辨是语言习得过程中的重要一步，听力理解能力对其它语言技能的获得和提高起着重要的作用。因此，家长也可以在培养孩子听力能力的时候注意与读、写、说相结合，以听力技能的培养促进其它各项技能的提高。