很多父母给孩子讲绘本，都是打开书就读起来。这原本无可厚非，在刚开始少儿英语亲子阅读的很长一段时间里，都会是这个状态，然后慢慢地父母会发现这样的方式孩子并不买账。

亲子阅读并不是翻开书讲起来这样简单的事，如果是这么简单的事，就不会有那么多大师终其一生深耕于阅读了。

同样是阅读，有的孩子由此开启了宝贵的思辨力，丰富的语感，而有的孩子只是完成了一份份书单list。这中间的差距，在阅读方法上。

好的少儿英语阅读方法，是需要我们给自己按下暂停键的。不要急着给孩子讲，先做一些正文之外的事，正所谓“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这“诗外功夫”很多，一时半会也说不完，今天我们就挑两个最主要的分享给家长。

01 通读之前停一停

通读之前停一停，停下来干什么呢？看封面封底。

意识到这点，源于一个有趣的契机。松居直的代表作《幸福的种子》，松居直先生的书里有段话：

“成人看书，习惯性从正文第一页阅读，是的，文字书通常都是从正文第一页才开始讲故事，但绘本不一样，绘本从封面就开始讲故事了。当成人只关注到开始正文，孩子已经能从封面感觉到有事情发生了，他们开始想象、思考。”

家长可以不再急着打开绘本，而是陪孩子认真看起封面来。我们带着对封面图画的观察和疑问，再进入到故事里。故事情节，一点点证实或推翻着孩子最初的猜想。

我们能看到整个阅读过程中，孩子是那么专注和投入，充满了主动探索的热情。

这不就是阅读价值最好的体现吗？一个孩子，通过阅读这件事，学会了观察、思考和辨析而“观察-思考-辨析”就是主动学习者的常用路径！

这种学习方式的优势很明显，孩子不仅轻松牢固地记住课文内容，知识延伸也到位了。这就是我们常说的“大语文模式”。

再说回绘本阅读。封面封底的图画，不仅可以触发孩子观察思考，更兼负了美感、设计思维的塑造。因为绘本的封面封底，往往是作者“匠心”的体现，融合了作者对美感的把握、对故事精华的提炼。

假设以后你的孩子学习美术或者鉴赏美术，接触到超现实主义流派，儿时记忆里安东尼.布朗的绘本图画风格，就能给他带来更强的熟悉感以及比其它人更高的理解度。

美感、设计思维在阅读中的培养便是如此！

02 英语精读之前停一停

说完通读，我们再来说说精读。

通读是孩子4岁前主要的阅读模式，4岁后，孩子的思维能力提升很快，对识字、字词句的理解也有了浓厚兴趣，便开始了精读。

精读很考验家长的“备课”能力。是的，你没看错，如果你想要在家庭教育中扮演好老师的角色，备课是必不可少的环节。

家长可以这样做：

一周一次精读。（精读不是每天都需要，孩子接受度有限，你的精力也有限）读前需要大人也就是引导阅读者，先吃透故事内容。

我们得找出故事精髓所在，准备几个能帮助孩子理解故事精髓的好问题；留意故事里精妙的语气助词或者形容词在哪里，以便朗读时的语气更富有情感张力；

除了带感情地朗读，还要做一些词汇拓展，比如引导孩子用好词造句、讲讲英文故事。

这个方法，是受到了语文界泰斗于永正老师的启发。于老师觉得要把语文课上好，诀窍就在吃透教材。

“声情并茂的朗读可以使孩子借助听觉形象进入语言的意境，提高语感。一个精当的、有意思的问题，则能使孩子感到趣味，产生探索的需要。”

比如陪孩子读昆汀.布莱克的《酷阿婆的魔法口袋》，里面有段话：

这个口袋装雨伞，不怕风雨来捣乱……云开日出多欢畅！

读到“不怕风雨来捣乱”时，我会故意放低声音放缓语速，最后再用欢快高亢的语调读出“云开日出多欢畅！”

“欢畅”这个词的含义，透过我的语气语调表露无遗。之后我又带着千寻用这个词造了句，编百字作文。

你看，孩子的语感、词汇量是不是就上去了。

再举个例。《大卫，不可以》是好多家里都有的绘本，你知道读这本书时该如何提问吗。这个故事，有一个很好的问题是：

妈妈为什么总说“大卫，不可以”？这个问题浓缩了整个故事的精华。

孩子在作答过程中，会将故事中大卫出现的破坏行为在脑海里回放，无形中增强了记忆、条理性。同时也理解了什么样的行为是不ok的，规则的界限在哪里。

像这样的问题，就是需要家长通过“备课”，提炼出来的。

那么，提前“备课”的精读能带给孩子什么收获呢？我觉得，最大的收获就是：学习英语的灵性。

英语的灵性是什么？不就是丰富的语感，词汇的积累和善于思考所产生的智慧嘛。这几点，精读中统统都有了！

家长们都应该慢慢习惯“讲绘本不着急，讲前先观察先思考”的模式。

讲绘本前，家长可以会自己先好好过几遍。读得越多，越惭愧于从前“急慌慌”的阅读方式，也越发产生了对绘本的尊重。

好的绘本，每一幅图画、每一段文字，都经过了精心挑选与整理，字字饱含艺术家们、作家们的情感与理性认识。

当我们用自己的口，将这些文字一句一句地讲给孩子听，就像是一粒一粒播下语言的种子。待孩子长大以后，你才会真正了解到，当时那么用心地准备，认认真真播下种子的意义在哪里！