在家给孩子读书时，是单纯的读给孩子听，还是在读的时候用手指着每个单词呢？这是个很好的问题！我想很多家长也有着同样的困惑。尤其是对于刚刚开始少儿英语阅读的小朋友，我们到底应不应该一个字一个字地指着读呢？

美国小学幼儿园阶段的英文阅读基础技巧(reading foundation)的大纲。其中第一条就是：Follow Words from left to right, top to bottom, and page by page.

也就是说，“从左到右、从上到下、一页一页地阅读”被列入了教学大纲，需要从小来训练，而训练的最有效方法就是指读。

一、为什么要指读

什么是指读呢？指读就是在少儿英语阅读绘本时，一边读字，一边用手指指向这个单词(字)，或者用手指指向字对应的图画信息。在指读时，最好还能发出声音，这样，小朋友就能心、眼、口三者合一，记起单词(认字)也会特别快！

指读的好处是在教学中一点点体会出的。刚开始教学时，家长没有特别强调小朋友“用手指着读”，会发现有的学生读着读着就串行了，还有的小朋友读着读着，眼睛就开始四处张望，完全走神了！

家长可以开始鼓励那些容易走神的小朋友：不妨用手指着每个字。因为手指的运动会帮助小朋友在阅读时更加专注！慢慢地，他们会建立"从左到右、从上到下"的阅读习惯，也就是我们常常说的说建立起Concept of Print (幼儿对印刷文字的概念）。

班上刚开始接触阅读的学生，常常分不清这三个概念：字母(Letter)、单词(Words）和句子(Sentence)。可别笑，这对于我们大人司空见惯的事情，在很多小朋友那里就是一个谜！

比如，小朋友会指着冠词a说"这个字母..."，又或者指着一个字母说“这个单词”，书中的单词在他们眼里就是一堆散乱的字母(Letter)排列与组合。

所以，家长的首要任务是要让小朋友们建立对于字母、单词和句子的基本认识。在课堂上，我会这样做：先做指读的示范，然后请孩子用他的小手指一指：哪个是单词？哪个是字母？哪个又是句子？接着数一数：这个句子中有几个英语单词？有几个字母等等。

等小朋友有了基本的letter、word、Sentence的概念之后，我们就可以问问他：哪个是句子中的首字母(capital letter)？哪个是句子的标点(punctuation)？哪个又是单词间的间距(space)?

大家看到，这样的印刷文字技能(concept of print)是一环扣一环，循序渐进建立起来的。而一步步的指读训练，会让小朋友们提升自己的综合阅读能力，在阅读时变得更加自信。

美国俄亥俄大学(Ohio Univerisity)的Dr Shayne Piasta博士针对“指读训练队孩子阅读能力的影响”展开了一番研究。她在研究中，让300个孩子参与为期30周的阅读训练项目STAR (Sit Together And Read)。这些孩子都来自低收入家庭，语言能力低于平均水平。他们在实验中被分为三组：

• 第一组每周有四个阅读任务，属于高强度组，老师要训练孩子指读；

• 第二组每周有两个阅读任务，属于低强度组，老师也要训练孩子指读；

• 第三组每周有四个阅读任务，属于对照组，老师采用正常阅读方法，不训练孩子指读。

两年之后发现：前两组孩子在读词、拼词和理解技能上都比第三组孩子好。可见，对于阅读能力稍差，有阅读障碍的孩子来讲，指读是一个可行有效的积累词汇量和提高阅读能力的方法！

二、少儿英语指读从几岁开始

一年级小朋友的阅读能力是千差万别。有的孩子可以开始读简单的章节书了，有的还停留在基本的指读阶段！

这是因为，指读的训练不应该从上学才开始，早期的训练从什么时候开始呢？我们先看看孩子的几个阅读期。

1. 兴趣培养阶段（0~3岁） 

0~3岁的小朋友刚刚开始听妈妈给他讲故事。家长往往选择色彩鲜艳、插图丰富的绘本。这个阶段小朋友的阅读以少儿英语兴趣培养为主，他们的注意力会被书中的鲜艳图画所吸引。这个阶段孩子阅读的目的主要是建立起声音和图像之间的联系，因为读图也是阅读的一种。

所以在这个阶段，我们并不推崇家长来指读。家长在阅读时，可以多指一指图片，并用变化的声音演绎出故事人物的对话，让孩子对阅读产生兴趣。如果这时候就过分强调认字，可能就舍本逐末了。

2. 识字敏感期(4~7岁）

4~7岁的孩子开始进入识字敏感期。这时候小朋友开始对文字产生兴趣。他常常会问爸爸妈妈: “这个单词是什么”？然后要求爸妈来指着读给他听。

这时候的家长千万不要错过孩子这段宝贵的阅读敏感期，抓住这个时候来给孩子示范正确的阅读顺序，比如从左到右，从上到下。家长还可以读完一个句子，和孩子一起指一指句子中的几个单词，单词之间的间距(space)，或者指一指句子的标点在哪里。

所以从三、四岁开始，指读是一个可行有效的提高阅读能力的好方法。所以，指读的训练不只是从学校开始，而是从家中的少儿英语亲子阅读就开始啦！

三、如何进行少儿英语指读

那么，美国老师在课堂上又是如何有针对性地训练少儿英语指读的呢？接下来我们就给大家分享下：

第一步：制作指读画报。

指读画报是教学海报的一种。老师会写上几个简单、重复性的句式。大家可以看到：海报上每个句子的下面都有一条虚线，虚线的两端分别为绿点和红点。绿色的点是句子开始读的地方，红色的点是终止的地方，而连接的虚线是阅读的路径，告诉我们要从左读到右。 

刚开始指读的小朋友词汇量有限，所以老师特别把一些单词换成了图片。比如Ladybug换成了一只瓢虫，Flower干脆画成一朵花。这样小朋友在指读时就不会因为不知道的单词而卡壳啦。

第二步：使用指读小玩具，让指读变有趣。

为了增加乐趣，我们可以给小朋友使用不同的指读小玩具，一边读，一边让小玩具沿着路径慢慢划过。

或者使用自己自制的指读棒，指读棒有两种用法，一种是用顶端指着每个单词来读，另一种是把它放水平，保证小朋友在读书时不再串行！

 第三步：指读的三步走。

在引导学生指读的时候，遵循这样的指读步骤：

1. 老师使用指读棒，示范如何指读

2. 老师使用指读棒，大家和老师一起读

3. 每个小朋友拿着指读棒，亲自尝试读一个句子

当在示范时，家长可以故意犯错：比如指到单词之间的间距。然后请小朋友来判断：这样的指读好不好？这样他们就从老师的错误中总结出好的指读是什么。小朋友在指读时，有时声音和指的单词对不上！所以一开始在训练时，我们尽量让孩子慢一点，指到一个单词再发声，慢慢建立起良好的指读习惯。

指读在培养孩子少儿英语阅读能力中是一个很重要的技能，用的好，可以让孩子对阅读产生浓厚地兴趣，在获得成就感的同时，还能扩大自己的词汇量。

随着孩子阅读量的增加，我们要开始鼓励孩子从指读出声，到指读不出声，再到默读的自主阅读阶段。另外，指读一定要建立在孩子愿意的基础上。因为，只有兴趣，才是孩子坚持阅读的源动力！