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10位一线名师支招:让少儿英语逆袭2018-11-21 11:27:24  来源:典范英语   点击量: 收藏文章  分享:

    作为家长和老师,我们该如何帮助孩子做到坚持独立学习、自主阅读,保持良好的少儿英语学习习惯,并利用假期提高英语能力?本期,我们特别邀请十位资深一线英语教师为您支招,共同聊聊如何帮助孩子通过阅读提高语言能力和素养,完成一次漂亮逆袭!

    嘉宾 /(排名不分先后)

    程 岚:人大附中通州校区副校长,英语特级教师

    韩 帅:北京市第八中学英语教师,北京市市级学科带头人

    黄 娟:深圳市南山教育集团荔林小学英语教师

    肖连城:北京市朝阳外语小学教学主任

    孙 苗:北京市第一七一中学英语教师

    高惠燕:山东省实验中学英语教师

    孙 艺:厦门外国语学校初中外语教研组组长

    薛海燕:江苏省南菁高级中学英语教研组副组长

    付秀华:郑州中学集团教研室主任

    黄玉娟:苏州外国语学校小学教导处副主任

    Q1:故事和文学阅读为什么对孩子至关重要?

    程岚老师(人大附中):多年来,我们先后在高中、初中和小学进行了“文学圈”阅读模式的实践与探索,通过开展适合学生英语语言水平与心智发展水平的故事和文学阅读教学,让孤立的语言延伸至文化、历史和哲学。这样的阅读过程既锻炼了学生的语言能力和学习能力,又不断触动着他们的内心,促进学生心智的成熟与思维品质的提升,全方位提高了学生的英语学科核心素养。

    在我看来,过程比结果重要,体验比分数重要,成长比成功重要。在阅读他人的生活经历时,孩子与作者便是进行着无声的对话。正如《朗读手册》中提到的:“我们必须保证孩子的早期阅读经历一点都不痛苦,只有这样,无论是现在还是将来,他们才会愉快地回到阅读之中,但如果这段经历反反复复充满痛苦,那么我们最终培养出的只能是学校阅读者,而不是终身阅读者。”

    孙苗老师(北京一七一中学):阅读在语言学习过程中起到了不可替代的积极促进作用。首先,阅读是孩子体验文字之美的最佳途径,对文字的音律之美及文章遣词造句的欣赏,本身就是良好的阅读体验,而通过对环境、情节等描述性的文字,来洞悉作者的思想、人生境界、所抒发的情感,则又是一种享受。

    其次,据研究表明,人的思维是在阅读中逐步建立与提升的。孩子可以借助阅读材料,逐渐培养清晰的逻辑思维、批判思维等思维方式。同时,阅读英文原版作品也为孩子提供了开拓眼界、了解世界的途径。

    就成绩而言,高考的课外阅读量要求至少四十万词,这必定是需要通过大量阅读积累而成的。在教学中,我们坚持每周开展《典范英语》文学作品阅读活动,不仅大幅提升了学生的英语能力与成绩,更让他们收获了创新思维和优雅丰盈的内心。

    韩帅老师(北京八中):文学是客观世界的缩影,而孩子对于文学文本的思考,也是对现实生活情景思考的一种反映。

    文学作品的阅读,要求读者能够灵活运用分析、评价和创造等高阶思维技能,同时以审辩思维解读文本。因此,文学的教化功能可以满足培养健全人格的需求,这不仅有利于陶冶学生的情操与情趣,也有利于培植和浸润学生的审辩思维特质。总而言之,阅读文学既可习语言又能育思维,是孩子外语学习与思维培育的有效路径。

    黄玉娟老师(苏州外校):我国外语教学正在经历着从知识、技能到能力素养发展的变革。传统教学认为如果学生的语言知识储备不足,就很难实施阅读,从而忽视了对整体语篇的输入与感知,导致学生语料输入严重匮乏,影响了语言综合运用能力的发展。因此,我们从一年级就开始引入《典范英语》绘本,让孩子的阅读材料从图文并茂的故事,逐步过渡到文字较多的章节书。原版故事和文学作品有效地保证了英语语言输入的地道性和权威性,让孩子在纯英语环境中进行英语知识的学习、英语文化的渗透和国际理解力的培养。

    孙艺老师(厦门外校):古人云:“读万卷书,行万里路。一个人若想学有所成,其中一个重要秘诀就是让阅读与学习成为习惯。书籍是帮助孩子汲取全世界优秀精华的营养品。就外语学习而言,对故事和文学作品的大量阅读是必修课,从中孩子们可以:

    收获良好的外语语感和情感体验;

    培养优秀的品质和健全的人格;

    获得打拼的勇气和战胜困难的力量;

    丰富词汇储备,提高写作和演示能力;

    提高孩子的外语学习兴趣和积极性。

    作为教师和家长,很重要的一项工作就是培养孩子从小爱读书、读好书的习惯,这将使孩子受益终身。当你的孩子爱上阅读,他将同时学会以爱的方式,爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。
 

    △厦门外国语学校 杨璐嘉思维导图

    薛海燕老师(南菁高级中学):我认为学习是发生在阅读中的。如外语学习中的语感、语汇、语用,都应该是通过阅读发生,进而自然习得。

    阅读,尤其是经典文学作品的阅读,对学生的跨文化理解能力及国际化视野的培养都是十分重要的。文学经典是人类文明的传承,通过对文学作品的阅读,学生可以了解历史,借鉴文化,还可以克服时间与空间的距离,与不同人种、不同文明、不同时代背景进行对话。

    付秀华老师(郑州中学):阅读是培养中学生核心素养的最重要途径。大量阅读会拓展学生眼界,帮助学生深度思考问题,同时也是学生形成必备人格的重要途径。得阅读者得天下,可以说没有阅读就没有核心素养。

    Q2:家长如何做,才能助少儿学好英语?

    韩帅老师(北京八中):首先,家长要为孩子提供英语学习的阅读、视听资源与环境,并引导孩子进行有效学习。

    如果条件允许,家长可以与孩子共读一本书,同看或同听一段视频或音频,之后可以与孩子讨论文本中的人物、情节、主题等,让孩子尝试用自己的语言或概括故事情节、或分析原因、或预测结果,或联系自己的生活实践发表看法并陈述理由等。

    其次,家长要给孩子提供使用英语的机会,如配合孩子进行朗读、配音、角色扮演、戏剧表演和演讲等活动,让孩子的听、说、读、写、看五维能力同步发展,敢于、乐于用英语来进行表达与沟通。

    黄娟老师(深圳荔林小学):就小学生而言,大量的语言输入与地道英语的模仿很重要,在学前阶段,家长可以像讲中文故事一样,给孩子讲、听、说,同期帮助孩子输入英语。与此同时,可以让孩子逐级地阅读分阶绘本,最好还能有原版的英语音频以供跟读。如此下来,每天细水长流地坚持整体跟读,坚持有仪式感地亲子共读,才能为之后的英语学习奠下坚实基础。

    进入小学阶段后,英语义务教材普遍都是以对话等交际英语为主要内容。此时家长一定不要认为义务教育课程有了系统课本,就放松对孩子的英语学习管理,一定要坚持有语篇的英语学习,坚持阅读、听、模仿跟读语篇。久而久之,孩子的语感会越来越好,而到了小学高年级阶段,学校教学介入了大量书面表达的内容,孩子的运用能力也自然会得到提升。

    肖连城老师(朝阳外小):暑假是孩子阅读的好时机,以下是我对孩子英语学习的几点建议:

    和孩子一起做合理的阅读计划,定一个小目标;

    根据自己的计划坚持下去,家长在整个过程中需要给予孩子支持与帮助;

    让阅读实施的过程可视化,让孩子看到自己努力的收获;

    以听、读为本,并通过复述故事、仿写故事、表演故事激活语言的输出和运用;

    及时给予肯定,家长对孩子努力的欣赏、鼓励与认可,是孩子继续坚持的动力。

    高惠燕老师(山东省实验中学):阅读是母语学习的基石,也是少儿外语学习的最佳途径。在英语学习初期,培养孩子的阅读兴趣是首要目标。孩子通过声音和画面来感知语言,教师和家长应该尊重孩子的认知规律,切忌在孩子养成阅读习惯之前急功近利,布置过多的阅读任务或强迫孩子死记硬背,这样只会抹杀孩子的学习兴趣,造成他们的厌学心理。在家庭中,父母可以和孩子一起模仿、朗读、扮角色演故事,这样不仅能激发孩子的兴趣,还能进一步增进亲子关系。

    除此之外,家长还可以帮助孩子制定阅读计划,每天鼓励督促孩子执行完成计划,帮助孩子克服困难并根据实际情况修缮计划。在此过程中,家长起着至关重要的作用。而随着孩子自主阅读习惯的逐渐形成,家长也可以试着慢慢放手,让孩子开启独立阅读与自主学习的良性循环。
 

    △孙瑞豪小朋友家庭亲子阅读周计划

    薛海燕老师(南菁高级中学):近几年来,家长们越来越重视对少儿英语能力的培养。而且很多具有英语基础的家长,他们在暑假与孩子共读《典范英语》(10)经典文学作品,与孩子建立了共同探讨的平台,我觉得这对于孩子和家长自身而言,都是十分有益的。
 

    △江苏省南菁高级中学学生读后感

    Q3:假期可以设置哪些阅读计划?

    孙苗老师(北京一七一中学):暑期是学生自主阅读的最佳时间,是积淀、反思、修养和超越的大好时机。我校给予学生《典范英语》阅读的最低要求,是复习上学期看过的所有《典范英语》(9)与《典范英语》(10)的前五本,另外再选一本自己喜欢的新内容,积淀源于经典。教师也可以根据学生的实际情况,帮助他们制定有针对性的计划。

    黄玉娟老师(苏州外校):可以利用假期时间让孩子阅读《典范英语》和英文报刊。原版分级绘本既贴近儿童生活,让孩子从故事中感受到英语学习的乐趣,又保证了英语语言输入的地道性。而英文报刊具有时效性,通过报纸扇“窗”,孩子可以看到周围的世界正在发生着什么。

    付秀华老师(郑州中学):我校英语最重要的假期作业,就是完成若干本《典范英语》,引导学生制定与完成每日计划,如每日听读时间记录(听是磨耳朵的基本功,读是练口语的基本功),每周写一本故事梗概、美句欣赏、摘抄等,开学后会针对假期布置内容进行检测。还会让学生每日进行英语配音活动,并及时将音频发到家长教师群里,以便教师监督与鉴赏。

    孙艺老师(厦门外校):假期最主要的作业就是阅读作业,分为精读和泛读两种:

    1.精读:主要阅读材料是老师挑选的美文,要求跟读并且尽量背诵,还需要积累好词好句;

    2.泛读:主要阅读材料是《典范英语》和英文报刊,并在阅读每部作品后绘制思维导图。

    △厦门外国语学校学生思维导图

    Q4:如何引导孩子做好阅读计划?

    高惠燕老师(山东省实验中学):首先要让孩子意识到阅读的重要性,其次要根据孩子的情况,选择适合他们阅读的书籍,通过陪伴指导使其发现阅读的乐趣。在此基础上制定计划,每天定时定量,让孩子养成自主阅读的习惯。

    孙苗老师(北京一七一中学):对于英语水平较为突出的学生,推荐他们去看一些原版的经典小说,或者去网络上阅读各大英文时报,如纽约时报、华盛顿邮报等,也可以根据学生的喜好推荐经济学人等专业性稍强的网站进行阅读浏览。

    对于英语水平一般的学生,推荐他们阅读难度适中的中篇小说集,或近几年获奖的长篇小说,还根据他们自己的关注点,阅读报纸上相应主题的版块,如生活类或体育类,鼓励他们进行多题材阅读。

    对于英语基础稍弱的学生,推荐阅读故事性强、比较容易理解的、有情节的小说,这样可以引起他们阅读的兴趣,通过读书提高阅读能力之后,再逐级提高阅读文本的难度。简而言之,教师需要根据学生现有的英语水平和兴趣需求,进行有个性的指导。

    付秀华老师(郑州中学):中学生最大的特点,就是有独立探索的冲动,想要尝试自己喜欢的学习方法。作为家长和老师,首先要尊重孩子的想法,鼓励孩子自己制定切实可行的阅读计划;然后再在此基础上提出自己的建议。计划确定后,家长就要监督孩子坚持并按时完成每一步,让孩子体会到坚持的力量。在计划实施过程中,家长和老师可以根据孩子的实际情况,酌情调整阅读量,最重要的是让孩子能够在每天的阅读中收获成就感,这样才能激发孩子坚持的动力。

    Q5:如何通过阅读促说、促写、促思?

    程岚老师(人大附中):对于小学阶段的孩子,家长可以帮助其大声朗读、绘制故事地图、通过角色扮演、玩游戏、讨论、表演、和孩子一起完成读后创作等活动激发孩子的阅读兴趣,并进行一定的激励。对于中学阶段的孩子,可以让他们分享对故事的再创作,或与他们就文本进行深层次的互动交流等,以多种形式的活动让孩子学好英语。

    The Wrong Letter

    “A book is a gift you can open again and again.” My favourite book ---one of Good English books “The Wrong Letter” is such a gift to me. It is written by Alan McDonald. And it talks about two Miss Jones. One day, the postman broke his glasses, and he couldn’t see very well. He sent the wrong letters by mistake so that two Miss Jones took part in the wrong games which were the other Jones favourite. I bet you won’t believe that they stared at each other and laughed at each other before they joined in their games. But in the end, they found the interests from each other’s hobbies and did enjoy themselves. And they two became good friends.

    I think it is an amazing opportunity, and it is really wonderful and lucky. It makes me become eager to have changes like them, so that I can broaden my horizons and get new experiences.

    Everyone has their own advantages and lifestyles, and they make people have stable things to do and refuse to change, but you will get bored, won’t you? Because you are a teenager and you should be bold to explore the world, keep being excited and keep being fresh, so you should try new things that you may never think about before. You know, things always looks like easy and look like how people judged them, but just as a famous sentence goes, “Whether the pear is sweet or not, you will know it only after you tasting it” I decide to take a bite.

    Before I came to one plus three, I didn’t like football at all. I thought it was very boring, because when I watched a football match, there was only one large field but many people keep running to a mad way only for one football. What made me most angry was that they seemed to run very hard, but one hour later no team scored. I wondered what the true meaning of the game was.

    In this term, we had a German coach who taught us football in our PE class so I had to play it. When I really played it, I got surprised. The ball likes having some magic, and can’t be controlled by me feet. It needs many skills such as crossing, dribbling, shooting and so on. When I ran fast, I realized that I wasn’t running. I was trying to change the direction of the ball passed to my teammate to score a goal. I found it very difficult, but I really like the feeling when after scoring a goal. We cheered for each other and applauded our wonderful teamwork. In the end, I found the more practice I do, the better I will be.

    So now you can see, trying a new ball game makes my sports life colourful and being willing to change makes me better. I owe all this to my favourite book. “ The Wrong Letter”. It is a right gift and bright key. I would like to pursue breakthroughs in my life, and keep trying no matter how hard it will be .

    △人大附中通州校区学生读后感

    高惠燕老师(山东省实验中学):读说结合,读写结合,读说写结合。具体说来,读完一本书后,可以和孩子(同学)聊书,一同探讨人物性格特点、故事大意、故事预测、个人看法等,达到“以读促说,以说促写”的效果。

    付秀华老师(郑州中学):《典范英语》各级读物就像一座宝藏,里面有很多优美的句子和片段。它的语言描述生动形象,十分地道,是孩子进行深度阅读的好材料。作为家长和老师,要鼓励和引导孩子从每本读物中发现并挖掘自己喜欢的片段,并大胆地以各种形式表达出来。这样日积月累,就能逐渐提高口语表达和写作能力,以及孩子的文学鉴赏能力。

    薛海燕老师(南菁高级中学):在文学经典对学生促进写作方面,文学经典作品的阅读与写作之间也可以进行关联。比如在计划中,就有读后感写作,人物角色分析,情景剧剧本创写等。所有的这种形式,都可以在阅读计划中有所体现。

    学生在读完了文学名著后,很多时候我们还可以让学生观看由文学名著所翻拍的电影,以此让他们可以从不同的角度对文学名著进行更加深刻的理解,在此过程中还会有不同观点的碰撞,由此再让学生有感而发,这样的写作才是真实且自然发生的。

    黄玉娟老师(苏州外校):我校坚持课堂阅读教学、课后模仿朗读与自主阅读相结合。每天20分钟的英语模仿朗读时间,帮助孩子练出一口纯正优美的英语。创设班级和家庭的阅读环境非常重要,因此我们在有条件的班级成立了英文绘本馆,并组织开展图书漂流和故事剧场等丰富有趣的活动,大大提高了孩子的阅读兴趣和表达能力。中高年级还会定期开展读写绘训练,鼓励孩子重新简写或创作故事,并配上插图,孩子们的奇思妙想与地道英文常带给我们无限惊喜。

    十分感谢老师们精彩而又干货满满的分享,相信各位家长和老师一定受益匪浅!那么,快快付诸实践吧!让孩子们利用阅读高效提升英语能力,完成一次“完美蜕变”!也可以分享给身边的朋友,大家互相督促学习,一起进步!    

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