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一位英文老师的真实案例:少儿英语能力在阅读中提高2018-11-01 16:22:22  来源:典范英语   点击量: 收藏文章  分享:

    我是一个一线初中英语老师,接触的好多学生,有的从少儿开始学起,愿意学英语但是学不会,有的觉得英语无趣不想学,到后来都把英语放弃了。

    于是我开始思考学生学不会的原因。在阅读相关书籍以及陪儿子学习《典范英语》的实践中,我渐渐明白,背单词、学语法的传统方式让孩子对英语失去了兴趣,只能学得一口哑巴英语。大量阅读高质量的语言材料,才是语言活学活用的根本。

    下面我就从理念、方法、效果三个部分跟大家交流一下心得。

    一、理念篇——语言学习,应该自然发生

    我在教自己学生的时候,就一直在不断地思考和摸索英语学习规律与学生心理,发现学生们一开始接触英语的学习模式就错了。

    多数学生从三年级开始学英语,老师教法随着新理念的推广虽有改进,但偏于应试,一旦和应试挂钩就难免急功近利,不顾学习的客观规律要学生尽快地死记硬背单词句型。

    孩子没有自然地接触英语的感性认知过程,不像英国孩子在正式学母语文字之前就有大量的听说积累做铺垫,不会写但是会表达;而开始接触文字之后又脱离语境,通过分析语法、把每个单词每个句子翻译成中文来学习英语。没有铺垫,没有语感的培养,一开始就缺乏趣味性,最后东西越来越多,死记根本学不会,所以自己眼见着越来越多的学生厌学英语。

    多年的教学使我认识到,应该让学生像英国孩子一样先自然地接触英语,在和英语的接触、熟悉中,只要输入达到一定的量,就会自然地输出,最后自然习得英语。而在我们现有的条件下,阅读是最好的输入方式,词汇、语法都融在里面一起吸收了。就像河南这位英语高考满分获得者高民芳所说:

    从小故事到原版名著,我读遍了所有能找到的英文读物。就这样读着读着,没怎么刷题,高考就得了满分。因为我觉得考试的题目和文章太简单了,随手做就好了,细心一点就ok。

    秉承着让语言自然发生的想法,我没有像其他家长一样送孩子去培训班,除了给孩子看一些原版动画片外就没有刻意给孩子做英语启蒙。

    到儿子三年级时,他开始正式学英语,两次考试都是80分,这之前我都没管,我就想着帮一下他。因为我不想让孩子在一开始就落下进而失去兴趣。但我怎么帮呢?讲语法、讲课文?不又回到老路了吗?怎么让孩子自然接触英语?

     机缘巧合下了解了典范英语,这不就是我要找的英语自然学习的材料和方法么?书中有精美的插图,可以帮助孩子把单词、句子的音形义和实物联系起来,不用走中间的翻译,就可以让孩子在学习中内化语言、培养语感;有故事,就有趣味,就能吸引孩子,尽可能让他们在不知不觉中就学会了语言,反倒感觉不会像学校那样占用孩子太多时间。(这里帮典范打个广告,好的材料就是值得夸)

    没有丝毫犹豫,我就把教材买来了,小学1a到6b,孩子一直坚持着。

    二、方法篇——语言先是理解,后是表达

    了解了英语学习的理念,有了自然学习英语的材料后,当然还要自然学习英语的方法,怎么帮助孩子有效地学习呢?下面分享我的3点经验。

    1. 情境讲解,有效帮助孩子理解

    有人问,孩子碰到不懂的地方该怎么办?

    我在抽查的时候也会碰到孩子不懂的情况。比如看看他是不是能够通过插图大致理解一些单词句子,如果他理解得不是很到位的话,我就会结合具体的情境给他讲讲。因为我觉得只有孩子理解了,才有可能内化吸收。

     情境讲解一般以结合图片为主,有时需要拓展,举例跟孩子生活更接近的情景。比如《典范英语》(2a-L9)New Trees,讲介词,种树,有桥,有河,有房子,什么在什么位置,孩子对表示位置关系的介词学的不是很明白。
 

    我就拿家里的东西代替图中的东西,让他看清楚东西之间的位置,同时用介词说出东西之间的位置,他很快就理解了,几乎没有用汉语翻译。

    2. “玩儿”英语,大大提高孩子的表达欲

    我之前一直在思考,怎么让孩子的输入更高效,后来看到了美国著名的脑科学家Patricia Kuhl教授的Ted演讲。她的团队经过研究后发现:

    只有借助有意义的互动交流,语言输入才能得以纳入孩子的小脑袋中,然后被他加以分析和统计,继而使今后的输出成为可能。

    也就是说,在语言输入基础上的“互动”对语言输出至关重要。越是互动,输入的语言越具有可理解性,语言输入就越成功,越能促进输出。

    看了教授的研究结果后,我意识到为了帮助孩子真正地融入、内化英语,实现高效输入,就得跟他互动,让他在熟读模仿、理解吸收的基础上表达,这样才能活学活用。于是我想到了“玩儿”英语这种互动方式,也可以说是角色扮演,与孩子表演书上的情境。

    《典范英语》简直是角色扮演的利器呀!里面的很多场景都很真实,而且很好玩,开启了我们玩儿英语的多种方式。孩子很积极,积极地练,积极地准备道具,积极地告诉我充当什么角色,这大大地激发了他的兴趣。对他来说,“学”英语变成了“玩”英语。在玩乐中,他很自然地学会了在情境中表达。

    比如在玩儿英语里,我当爸爸,他当Kipper,表演一个他喜欢的故事,孩子比较喜欢爸爸老犯错的滑稽故事和Floppy被冤枉的那些好玩又有点教育意义的故事。

    表演时,可以设想布景道具,也可以找一些实物,把每句的感情通过语音语调表现出来,融进情境里时孩子对里面字词句都会有很好的理解,在表演中直接用英文交流、用英文思考,没有翻译和转换,孩子还乐在其中。在下个学期的期中考试里,英语就考到了97分。

    3. 不催不逼,学做“懒家长”

    孩子的英语学习我陪得比较少,都是他自己安排、自己定计划。

    比如选择从哪个级别开始。刚开始我问他,是不是可以从2开始?他自己说从头开始学吧,于是我们就从典1开始了。

    拿到书后,他自己安排学习计划。每周一、三、五晚上跟光盘读,直到读熟为止,每次三个课时,快一年了,现在正在进行3b。前段时间学到4b时,他说有点偏难了,我就让他回头看从哪里重新开始。

    对于孩子的英语学习,我不是很急,也不催。但是他现在英语成绩从没下过90,现在六年级,期中测试没考好,90分,因为他没好好学课本,只是凭自己典范的那点底子就参加考试了。我觉得等他学典范的时间足了,也就是输入达到一定量了,输出就是水到渠成的事了。

    而且,整个学习过程都是他自己决定,我觉得最重要的是培养孩子的自主性以及学习习惯,自主性培养起来之后家长就可以做个“懒”家长了,如果什么都是我们帮着安排、陪在身边学习,孩子3年级可以陪,6年级还陪吗?

     当然,为了鼓励儿子坚持下去,好好用典范,我就抛出一个“诱饵”,学到差不多了就可以开始看哈利波特原版!我一直耐心地等着,等着他读Harry Potter 原版!

    三、总结篇——效果初显,成绩提升

    成绩这个问题想必大家很关心。

    今年暑假,有个跟我学英语显著提高的孩子,又介绍一个小学生过来,四年级,只能考80分,家长也是给孩子在外面报不少的英语补习班,但就是不见成效。

    于是我把用在自己娃身上那一套用在这个孩子身上,带着他学习典范。因为我坚信典范能让这孩子学会英语,不只是成绩的提高,更是英语语言水平和运用能力的提高。

    刚开始孩子对英语有些许的抵触,不是很愿意学,但是孩子看到这套教材,听着光盘里有声有色的发音,欣赏着图片表述的故事,兴趣一下子就上来了,加以我适当适时的情境讲解,很快就融进去了。十天过得很快,开学后他在我的鼓励下自己在家坚持用典范,直到期中测试,90分,他自己、他家长都非常高兴。

    其实,多数孩子一开始接触英语时,都觉得有趣,只是后来就是无休止的单调句型的背背背,应付考试,就觉得没意思了,有的孩子因为不了解单词的特点,就是死记,学的不得法,导致之后许多孩子慢慢放弃了英语。

    假如有那么一段时间让孩子尽可能先自然地接触英语,这样就能一直保持兴趣。比如对话表演,不要在乎脱离不脱离课本,不要在乎说的好不好,就是提供情境,就是不停地接触语言。

    可以用典范英语的故事情节引导,好多内容、词汇都是和孩子生活有联系的,时间长了,孩子学的是地道的英语,对词汇的印象乃至记忆都是音、形、义和实物的真正联系,不是简单机械的英语汉语,这样产生的语感为孩子今后真正掌握英语的听说读写是有极大益处的。

     有时选择比努力更重要,选择这样正确的英语学习方式,大大地节省了少儿们的时间,因为孩子基本不怎么再花时间啃英语了。

     

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